Una sedia è posta al centro del cerchio, qualcuno dei partecipanti alla formazione è invitato a sedersi su di esso. Tutto dovrà andare lì (opzionale). Quando il primo volontario esiste e prende il suo posto, l'allenatore invita il resto del gruppo ad esprimere le proprie impressioni e opinioni su questa persona, a fare un complimento, ad esprimere gratitudine, a dire delle sue qualità positive o negative o di dire con chi o con quale persona è associata, ecc.
Discussione: il primo partecipante parla di come ha osato essere il primo? Tutto diviso: facile o difficile da fare? Quanto è stato difficile o facile parlare di una persona?
Colleghi - Giornale pedagogico del Kazakistan
Seminario di formazione sul tema:
"Quale dovrebbe essere la lezione moderna? Metodi didattici e di apprendimento attivi
"Se insegniamo oggi come abbiamo insegnato ieri, ruberemo ai bambini domani." John Dewey
Scopo della lezione:
Gli insegnanti capiscono che la lezione non può essere cambiata. Questo è un processo obiettivo che è influenzato da una serie di fattori.
Gli insegnanti possono rispondere alla domanda: "Che cos'è una lezione moderna?" (Creeranno un poster)
Gli insegnanti continuano a imparare e a praticare metodi di insegnamento e apprendimento attivi
1. Atteggiamento positivo alla lezione:
Visualizza Jumble "Devil number 13" (pensa a quale sia l'idea del video)
Ricezione della divisione in gruppi "Termini"
Le schede con i termini vengono distribuite a tutti, i partecipanti devono capire in base a quale principio questi concetti chiave possono essere raggruppati.
Quindi perché sei unito in modo tale che quale argomento ti unisce? (gli insegnanti siedono in gruppi di 6)
Nomi di gruppo:
1 gruppo
La lezione (secondo VI Dalyu) - apprendimento all'ora stabilita, compito urgente, edificazione, scienza.
2 gruppo
L'insegnante sarà sempre il capitano nel nuoto educativo.
3 gruppo
La lezione non può essere cambiata. Questo è un processo obiettivo che è influenzato da una serie di fattori.
4 gruppo
La lezione dovrebbe essere moderna, nel senso più ampio del termine.
"Dimmi - e io dimenticherò;
mostrami e io ricorderò;
lasciami fare, e capirò. "
Ai gruppi viene fornito un layout cartaceo delle SCUOLE, le cui basi verranno raccolte con le condizioni.
Moderatore: Quindi, hai i mattoni per la fondazione della tua scuola - conoscenza di questo argomento.
Ti consigliamo di completare la casa: aggiungi informazioni con concetti chiave sull'argomento. Così, riceverai una mappa - un suggerimento dai concetti chiave di base per ogni argomento dato. Tempo 5 minuti
• Ulteriori informazioni sulle domande poste possono essere trovate in vari modi. Puoi fare riferimento al libro di testo, all'enciclopedia, dizionari esplicativi, a qualsiasi motore di ricerca su Internet.
• O gli insegnanti studiano il materiale sugli spazi vuoti proposti - i testi sull'argomento.
2. Protezione dei poster: "Quale dovrebbe essere la lezione moderna?":
1 gruppo
Un sacco di libri, articoli, tesi sono stati scritti sulla lezione. Gli obiettivi e il contenuto dell'educazione stanno cambiando, appaiono nuovi mezzi e tecnologie di educazione, ma qualunque sia la riforma attuata, la lezione rimane l'eterna e principale forma di educazione. Ha tenuto una scuola tradizionale e moderna.
Dove è finita la parola - lezione? Si sente qualcosa sia dal destino (roccia), sia da una fitta foresta (tratto), e dal brontolio della bestia. Le associazioni non sono piacevoli. E davvero?
Il significato più chiaro e familiare (secondo VI Dalyu) è l'apprendimento all'ora stabilita, compito urgente, edificazione, scienza.
Nel corso degli anni del suo apprendistato, ogni studente frequenta quasi 10.000 lezioni. La lezione rimane non solo la principale, ma anche l'unica forma di educazione moderna. Gli viene dato almeno il 98% del tempo di studio.
Non importa quali siano le innovazioni introdotte, solo in classe, come centinaia di anni fa, ci sono partecipanti al processo educativo: un insegnante e uno studente. Tra loro (sempre) c'è un oceano di conoscenza e barriere di contraddizioni.
2 gruppo
Indipendentemente da ciò che dicono sull'informatizzazione e sull'educazione a distanza, l'insegnante sarà sempre il capitano di questo viaggio. Non importa quanto duramente abbiano cercato di equiparare l'insegnante con gli studenti, lui, com'era, rimane l'attore principale in ogni lezione. Perché è sempre più vecchio, seguito da conoscenza, esperienza nella comprensione e applicazione di questa conoscenza. I bambini come "spugna" assorbono tutte le informazioni, ma questo non è abbastanza nel nostro mondo in rapido sviluppo. Il compito principale dell'insegnante è quello di insegnare ai bambini l'autoregolamentazione e le abilità di autoapprendimento. Pertanto, sono necessari nuovi approcci all'apprendimento. Mettono gli studenti al primo posto e insegnano loro come imparare - "Imparare attraverso il dialogo" e "Imparare come imparare".
3 gruppo
Allo stesso tempo, capiamo tutti che la lezione non può che cambiare. Questo è un processo obiettivo che è influenzato da una serie di fattori. In particolare:
1. Sono comparsi nuovi standard educativi e sulla base di programmi e libri di testo aggiornati. Certo, richiedono una migliore forma di educazione.
2. Transizione al pre-profilo e all'istruzione specializzata. Questo vettore di sviluppo imposta nuovi compiti per la lezione moderna.
3. Le tecnologie dell'informazione sono state introdotte. L'informatizzazione dell'istruzione ha un impatto significativo sulla lezione moderna.
4. L'organizzazione del test nazionale unificato impone le proprie esigenze sul contenuto della lezione e sulla valutazione dei risultati scolastici degli studenti.
4 gruppo
Pertanto, nessuno negherà che la lezione dovrebbe essere moderna, nel senso più ampio del termine.
Cosa significa moderno? Secondo me, questo è completamente nuovo, e non perdere il contatto con il passato, in una parola: una vera lezione.
Attuale significa importante, essenziale per il presente. Eppure - efficace, avendo una relazione diretta con gli interessi del bambino, i suoi genitori, la società, lo stato. Inoltre, se la lezione è moderna, pone necessariamente le basi per il futuro, prepara il bambino alla vita in una società che cambia. Una persona nel mondo moderno non dovrebbe possedere solo una serie di conoscenze teoriche, ma essere in grado di metterla in pratica, essere pronta a prendere una decisione, prendere l'iniziativa, lavorare indipendentemente, stabilendo nuovi obiettivi per se stessi.
5 gruppo
"Dimmi - e io dimenticherò; mostrami e io ricorderò; lasciami fare, e capirò. "
Insegnanti, psicologi e metodologi hanno sempre prestato grande attenzione al problema di attivare gli studenti nel processo di apprendimento, perché l'apprendimento consapevole e duraturo della conoscenza e la formazione consapevole delle vie d'azione si verificano principalmente nel processo di attività mentale attiva degli studenti. Va notato che la classificazione diffusa dei metodi di insegnamento per attivi e passivi (V. A. Belovolov) si basa sul livello di attività cognitiva degli studenti. L'allenamento passivo è organizzato, di norma, secondo lo schema "insegnante-allievo". L'apprendimento attivo è conforme allo schema "studente-insegnante", che ti consente di organizzare un dialogo tra gli scolari e un insegnante. Recentemente, insegnanti e psicologi hanno prestato attenzione ai metodi di insegnamento interattivo che consentono di creare situazioni per l'interazione attiva di tutti gli studenti tra loro (lavoro a coppie, triple, gruppi), cioè di costruire la formazione secondo lo schema "studente" studente "insegnante". Le principali innovazioni metodologiche sono oggi connesse con l'uso di metodi di insegnamento interattivi. Una parabola cinese dice: "Dimmi... e io dimenticherò; mostrami e io ricorderò; lasciami fare, e capirò. " Queste parole riflettono l'essenza dell'apprendimento interattivo.
L'apprendimento interattivo in parte risolve un altro compito significativo. Stiamo parlando di rilassamento, rimozione del carico nervoso, cambio di attenzione, cambiamento delle forme di attività, ecc.
3. Metodi didattici e di apprendimento attivi:
Technique La tecnica Six Hats Thinking o Six Smart Hats, sviluppata da Edward de Bono, riflette un processo di pensiero parallelo che accelera il pensiero focalizzato da una serie di soluzioni diverse. Essenza del metodo: il metodo è utilizzato al fine di attivare vari aspetti del pensiero per una discussione più dettagliata e il miglioramento dell'attività di pensiero generale.
• Attività: è necessario rispondere alla domanda:
"Avete bisogno di metodi di insegnamento e apprendimento attivi?"
Algoritmo per l'implementazione del metodo: sei cappelli simboleggiano vari aspetti del pensiero. Agli studenti viene dato un cappello (reale o di fantasia), il cui colore corrisponde a un certo carico semantico. Gli alunni devono svolgere tutte le operazioni mentali (pensare, analizzare, ecc.) In un dato contesto di cappello.
Cappello bianco: una posizione neutrale basata su fatti e obiettivi
Informazioni. Il cappello bianco viene utilizzato per indirizzare l'attenzione sulle informazioni che già conosciamo o di cui abbiamo bisogno.
Red Hat: una posizione emotiva basata su congetture
intuizioni, sentimenti. Cappello rosso significa sentimenti, supposizioni e intuizioni.
Cappello nero: una posizione critica e analitica basata sul ragionamento "negativo". Un cappello nero è una valutazione - "avvocato del diavolo", o perché qualcosa potrebbe non funzionare.
Cappello giallo: atteggiamento ottimista basato sul "positivo"
argomentazione. Il cappello giallo simboleggia la luminosità e l'ottimismo. Sotto questo cappello, studi il lato positivo dell'idea e rivolgi la tua attenzione alla ricerca di meriti e benefici.
Cappello verde: posizione creativa, prospettive rivelatrici, opportunità, nuove idee. Green Hat punta sulla creatività; opportunità, alternative e nuove idee.
Cappello blu: una posizione a sangue freddo che riconosce la priorità delle azioni pianificate, una chiara organizzazione, controllo e processo decisionale obbligatorio, mentre il cappello blu controlla il processo di pensiero. È un meccanismo di controllo che garantisce l'osservazione delle direzioni di tutti i Sei Cappelli.
Questo è ciò che gli insegnanti scrivono:
"Lezione moderna - che cos'è? Democratico. Dove i bambini non hanno paura di esprimere le loro opinioni, non hanno paura delle innovazioni, una lezione in cui l'insegnante e lo studente sono a loro agio ".
"Secondo me, la lezione moderna dovrebbe essere, prima di tutto, pertinente e interessante. L'insegnante dovrebbe usare nuove tecnologie, avere buone capacità informatiche. Non dobbiamo dimenticare lo stesso delle tecnologie per la salute. Il successo della lezione dipende in gran parte dalle qualità professionali e personali dell'insegnante. L'insegnante e lo studente sono uno, impariamo insieme, ci aiutiamo l'un l'altro, il ruolo dell'insegnante è quello di guidare e controllare ".
"La lezione dovrebbe essere creativa, promuovere l'autorealizzazione degli studenti, il loro potenziale creativo. Durante la lezione, i bambini dovrebbero agire in modo intelligente in una situazione di scelta, prendere decisioni in una situazione non standard. Tutti questi punti dovrebbero essere nella lezione moderna. Una lezione moderna dovrebbe educare il Creatore e il Lavoratore! "
La lezione moderna dovrebbe essere associata non solo all'assimilazione di una certa quantità di conoscenza da parte degli studenti, ma anche allo sviluppo olistico della personalità, alle sue capacità cognitive e creative.
Una lezione moderna dovrebbe garantire lo sviluppo di qualità che soddisfino i requisiti della società moderna e consentire al bambino di entrare attivamente nella vita adulta.
Oggi, l'impatto più significativo sulla lezione è fornito dai nuovi contenuti educativi: programmi educativi variabili, una nuova generazione di libri di testo, cartelle di lavoro e una varietà di materiali didattici rendono possibile rendere la lezione più interessante, vivace e ricca.
Un'altra tendenza importante è l'emergere di vari modelli di sistemi didattici con la propria cultura di progettazione e attuazione di lezioni.
Uno dei modelli della lezione moderna può essere definito tradizionale - lezione di classe, ed è stato efficace nel nostro paese per molti decenni. Questo modello ha sviluppato il proprio apparato concettuale, la cultura delle relazioni dell'insegnante, che usa termini come:
- obiettivo della lezione di triade;
- schema di piano;
- forme di apprendimento;
- metodi e tecniche di insegnamento;
- tipi di lezioni e altri.
Un esempio di utilizzo di questa tecnica in una lezione di letteratura:
Imparare un nuovo
5
min Task 2. Mini-fight "Chi è di più?" Presenti prove che questi personaggi siano immagini romantiche.
Imparare nuovo materiale
15 minuti
Compito 3. Usando il metodo "6 cappelli", presenta la tua opinione sul destino degli eroi romantici di Lermontov e Marlynsky.
Cappello bianco: ragione pura, pensiero sobrio, opera solo con i fatti e le cifre disponibili. Guardiamo solo a ciò che abbiamo e cerchiamo di estrarre solo ciò che può essere estratto.
Un cappello rosso è emozioni, intuizioni improvvise e intuizione.Un cappello rosso è un ardente oratore e politico, sempre tenendo conto dello stato d'animo momentaneo della folla.
Il cappello nero è un pessimista. Tuttavia, deve essere un pessimista ragionato.
Cappello giallo: questo è un sole "positivo". Cappello giallo - l'esponente della prospettiva più ottimista sul futuro, Colui che osserva il meglio, il più riuscito La cosa più importante: il cappello giallo deve essere in grado di trovare il "positivo" nel "negativo".
Il cappello verde è un berretto da giullare con campane. Un cappello verde è un volo di fantasia e una fontana delle idee creative più audaci e più folli.
Il cappello blu è solo l'organizzatore dell'intero processo. Il ruolo del cappello blu è di essere il coordinatore, l'oratore sta dando, o non sta dando la parola a tutti i cappelli precedenti, per riassumere e riassumere.
15 min Task 4. Presentazione del "Cappello"
Il metodo di "rotazione della stazione"
Essenza del metodo: il metodo è finalizzato alla formazione dell'abilità di percezione olistica del problema, basata su una varietà di idee.
Layout di classe e principio dell'interazione tra studenti: la classe è divisa in diverse "stazioni". Gli alunni della classe sono assegnati a piccoli gruppi. Risorse necessarie: carta colorata, penne per scrivere (si consiglia di assegnare a ciascun gruppo penne di colori diversi, che aiuteranno a tenere traccia del contributo apportato da ciascun gruppo).
Algoritmo per l'implementazione del metodo: ogni gruppo si trova vicino alla sua "stazione". Ai partecipanti viene dato tempo (non più di 10 minuti) per discutere di un argomento controverso e per fissare le proprie idee su carta o lavagna. Dopo il tempo, i gruppi si spostano su altre stazioni della classe, dove continuano la discussione, in base alle idee del gruppo precedente, che si trovava precedentemente vicino a questa stazione. L'alternanza continua ogni 10 minuti, finché tutti i gruppi non hanno visitato tutte le posizioni e non hanno considerato i commenti di altri gruppi.
Compito: scrivi "Criteri per l'efficacia della lezione moderna
La lezione tradizionale è la realtà di oggi: più del 60% degli insegnanti preferisce ancora dare lezioni nella forma tradizionale.
E il fatto è che la maggior parte degli insegnanti non cambierà nulla nelle loro attività: non c'è tempo ed energia per comprendere qualcosa di nuovo, e non vedono il punto in esso. La lezione tradizionale è come una persona autoctona, tutto è vicino e comprensibile in esso: lascia che la fatica mortale, anche se gli studenti non sempre soddisfano, nella lezione tutto è familiare, consueto, comprensibile, questo è tradizionale.
Quindi forse non vale niente da cambiare?
Affinché questa domanda non rimanga retorica, pensiamo alle linee del poema:
Sebbene tu non esca in luce bianca,
E nel campo oltre la periferia, -
Mentre vai dietro a qualcuno,
La strada non sarà ricordata.
Ma dove andresti?
E che fangoso,
La strada è quella che stava cercando,
Per sempre non sarà dimenticato.
Quegli insegnanti che riescono a cambiare il corso della lezione in modo tale che sia piacevole non solo per loro, ma anche per gli studenti, si sforzano di migliorare ulteriormente la loro attività, rendendola creativa e affascinante, coinvolgendo i loro studenti in questo processo.
Modifica della posizione stessa dell'insegnante. Dal "teatro one-man" dell'istruzione tradizionale, dove l'insegnante assume il 90% del carico di lavoro, gradualmente inizia a condividerlo con gli studenti, che in realtà trasferiscono da "oggetti" a "soggetti". L'insegnante, quindi, non è esente dalla sua funzione principale: insegnare. Inizia a imparare in modi nuovi. E la lezione rimane.
Ma il tempo non si ferma e oggi è necessario parlare del terzo modello dell'attuazione della lezione moderna - l'approccio di competenza, che diventa particolarmente rilevante nel contesto della modernizzazione dell'istruzione.
I criteri per l'efficacia della lezione moderna:
• Apprendimento attraverso la scoperta
• Sviluppo personale
• La capacità dello studente di progettare l'attività imminente, di essere il suo soggetto
• Democrazia, apertura
• La consapevolezza di un'attività da parte dello studente: come è stato ottenuto il risultato, quali difficoltà sono state incontrate, come sono stati eliminati e cosa ha provato lo studente allo stesso tempo.
• Permette agli studenti in una ricerca collettiva di venire alla scoperta
• Lo studente sperimenta la gioia di superare la difficoltà dell'apprendimento, che sia: un compito, un esempio, una regola, una legge, un teorema o un concetto derivato indipendentemente.
• L'insegnante guida lo studente lungo il percorso della scoperta soggettiva, gestisce la ricerca del problema o l'attività di ricerca dello studente.
Il metodo "Tutti insegnano a tutti" (noto anche con il nome "Prendi una cosa - dai un'altra").
Abilità formate: lavoro di squadra; gestione delle informazioni.
L'essenza del metodo: il metodo è efficace per il trasferimento di una grande quantità di informazioni fattuali tra gli studenti. Invece della necessità per l'insegnante di trasferire un grande flusso di informazioni, gli studenti selezionano il materiale necessario direttamente correlato all'argomento e lo trasmettono ai loro pari. È coordinato con il metodo "Clusters", anch'esso destinato al trasferimento di informazioni.
Algoritmo per l'implementazione del metodo:
1. Ad ogni studente viene consegnato un foglio di carta su cui sono registrate le informazioni su un fatto o dati statistici. È auspicabile che ogni studente abbia informazioni diverse.
2. Gli studenti acquisiscono familiarità con le informazioni a loro destinate (è necessario assicurarsi che gli studenti capiscano il suo significato).
3. Gli studenti si muovono liberamente e condividono le loro dichiarazioni con altri studenti. Lo scopo del loro movimento è quello di spiegare le informazioni ricevute al maggior numero di persone presenti, per quanto possibile.
4. Gli studenti possono dettagliare le loro spiegazioni fornendo, se del caso, esempi o combinando le loro dichiarazioni con quelle di altri studenti.
5. Trascorso un tempo sufficiente per lo scambio di informazioni, gli studenti lavorano in piccoli gruppi per sistematizzare tutte le informazioni ottenute nel corso dell'incarico.
6. In una successiva indagine, gli alunni spiegano e giustificano il loro sistema di classificazione.
7. Gli studenti possono discutere la loro reazione a vari fatti / dati:
Cosa li ha sorpresi? Cosa li ha scioccati? Quale delle dichiarazioni rattristate o
li ha resi felici e cosa li ha interessati?
8. Gli studenti possono riflettere sul proprio apprendimento:
Cosa ricordano più facilmente? Qual è il più difficile per loro?
9. Le conclusioni principali di tutte le indagini possono essere scritte su una lavagna o su un poster educativo.
Compiti: condividere tecniche di insegnamento attivo e metodi di apprendimento.
Chill: Se sei felice di andare a scuola al mattino, agita la mano destra.
Se apprezzi l'onestà e la decenza delle persone, fai un passo avanti.
Se sei sicuro delle tue abilità, calpesta i piedi.
Se pensi che dovremmo rispettare i diritti delle persone, indipendentemente dalla loro affiliazione nazionale o sociale, fai un passo indietro.
Se ti importa del destino del nostro paese, batti le mani.
Se ti consideri patrioti, alza entrambe le mani.
Se credi che il nostro paese avrà il suo giusto posto nel mondo, tendi entrambe le mani avanti.
Metodo "Cinque domande"
Abilità formate: pensare, prendere decisioni; gestione delle informazioni.
L'essenza del metodo: il metodo è una raccolta di informazioni che consente agli studenti di studiare il problema in profondità o di differenziarlo in piccoli sotto-argomenti o attività, che offre agli studenti l'opportunità di padroneggiare argomenti complessi. Il metodo prevede lo studio di vari tipi di opportunità che possono portare a pianificare azioni e fissare obiettivi. La raccolta di informazioni è possibile in combinazione con l'uso dei metodi "Valanga di idee" e "Collezione di adesivi".
Algoritmo per l'implementazione del metodo:
1. Prepara un grande foglio di carta e un pennarello.
2. Agli studenti viene fatta una domanda usando parole interrogative: "Come" o "Perché".
3. Le proposte sono scritte sul manifesto di formazione.
4. Gli insegnanti usano la stessa parola per sviluppare idee e studiare.
ulteriori idee.
5. Gli insegnanti continuano a utilizzare gli stessi moduli di domanda fino a quando l'idea / proposta non viene pienamente compresa.
Concetto studiato: cittadinanza locale
• Come possiamo coinvolgere i giovani nella comunità?
- Per affrontare questioni di interesse per i giovani.
• Come possiamo affrontare questi problemi?
- Aumentare la consapevolezza sui problemi della gioventù.
• Come possiamo aumentare la consapevolezza su questo problema?
.Metodo "sedia calda"
Abilità formate: lavoro di squadra; approccio creativo alla risoluzione dei problemi; pensare, prendere decisioni.
L'essenza del metodo: è un compito creativo di ruolo come strumento efficace per discutere questioni problematiche, lo scambio di informazioni.
Layout della classe e principio dell'interazione con lo studente: una sedia "calda" è posizionata di fronte al gruppo. Al fine di garantire di più
comunicazione facile, ha permesso la posizione della sedia "calda" al centro del cerchio.
Algoritmo per l'implementazione del metodo:
1. Agli alunni viene assegnato il ruolo di un certo personaggio o inventano
ruolo rilevante per la domanda posta.
2. Gli alunni analizzano i loro ruoli in gruppi o indipendentemente.
3. Gli altri membri del gruppo pensano a domande difficili per una persona seduta su una sedia "calda".
4. L'eroe in discussione siede su una sedia "calda", ei suoi compagni di classe lo interrogano.
Ciò aiuterà gli studenti a provare empatia per una persona in particolare o il loro coinvolgimento con il punto di vista, l'opinione, che non condividono.
5. Il tema della sedia "calda" può essere un problema come la guerra in Iraq, la clonazione di persone, l'uso di centrali eoliche e molti altri. La natura di questo metodo ti consente di prendere parte ed esprimere la tua opinione a ciascun membro della classe, incluso l'insegnante.
6. Il principio del metodo consente di organizzare in classe il gioco per risolvere i segreti, durante il quale gli studenti della classe devono stabilire l'identità della persona seduta sulla sedia calda.
7. Nel processo del sondaggio, organizzato dopo il compito, si consiglia di porre domande agli studenti della seguente natura: che hanno appreso ciò che è stato interessante per loro e se avrebbero sfidato qualsiasi delle cose dette dalla persona nella sedia "calda".
Esempi di eventi, personaggi / ruoli:
• Seconda guerra mondiale
• Proprietario di una pianta in India che sfrutta i bambini
• Abylai Khan
Metodo "Gioco proprio"
Abilità formate: gestione delle informazioni; pensando.
L'essenza del metodo: il metodo consiste nel formare le abilità degli studenti nel formulare domande alle risposte fornite loro. L'utilizzo del metodo aiuta a identificare gli studenti che sono in grado di pensare in modo creativo.
Algoritmo per l'implementazione del metodo:
1. Gli studenti ricevono una risposta a una domanda direttamente correlata all'argomento oggetto di studio. Le risposte possono variare da quelle semplici (data, nome o luogo di un evento) a fornire concetti astratti o descrivere emozioni.
2. Gli alunni devono formulare domande per ogni risposta suggerita.
3. Se la risposta non ha una domanda chiara, gli studenti confrontano e
opporsi alle domande che hanno sollevato, argomentando sulla loro formulazione della domanda.
Esempi di domande e risposte:
• 1066 (Quando è avvenuta la battaglia di Hastings?)
• Angela Merkel (Chi è la prima cancelliera femminile
La Germania?)
• Umiliato (come si sentivano gli africani in Sud Africa durante
il tempo della segregazione razziale quando era proibito utilizzarli
autobus?)
Esempi di riflessione
- Telegram to teacher
1. Oggi ho scoperto...
2. E 'stato interessante...
3. Era difficile...
4. Stavo facendo il lavoro...
5. Mi sono reso conto che...
6. Ora posso...
7. Ho sentito che...
8. Ho acquistato...
9. Ho imparato...
10. L'ho fatto...
Esempi di riflessione
Facciamo un vino blu
• Assegna un nome all'argomento della lezione in una parola.
• Nomina i 2 aggettivi che caratterizzano l'argomento.
• Nomina le 3 azioni che possono essere eseguite su un argomento.
• Esprimi in una frase la tua impressione sull'argomento della lezione.
• In quale altro modo si può nominare l'argomento?
riflessione "Pyaterochka"
Gli studenti sono incoraggiati a circondare la mano su un foglio. Ogni dito è una posizione in cui è necessario esprimere la propria opinione.
Il pollice è importante e interessante per me;
Indice: era difficile per me (non mi piaceva);
Il dito medio non era abbastanza per me;
Anulare - il mio umore;
Pinky - i miei suggerimenti
- "I": come ho lavorato: hai commesso degli errori?
- "Noi": quanto mi hanno aiutato i miei compagni di classe, insegnante? E io - loro?
- "Caso": hai capito il materiale? Hai imparato di più?
- Mi do una lezione per la lezione...
- Mi è piaciuta la lezione...
Il tavolo "Sappiamo - Vogliamo sapere - Impariamo" (W - X - Y)
З - cosa sappiamo X - cosa vogliamo sapere? - cosa abbiamo imparato e cosa è rimasto da imparare
4. Riassumendo le lezioni:
Quindi, che cos'è una lezione moderna? - questa è una lezione: conoscenza, scoperta, attività, contraddizione, sviluppo, crescita, passaggio alla conoscenza, auto-conoscenza, autorealizzazione, motivazione, interesse, professionalità, scelta, iniziativa, fiducia, bisogno.
Qual è la lezione principale?
Ogni insegnante ha la sua opinione completamente ferma su questo. Per alcuni, il successo è fornito da un inizio spettacolare, studenti letteralmente entusiasmanti immediatamente con l'arrivo dell'insegnante. Per gli altri, al contrario, è molto più importante riassumere, discutere di ciò che è stato realizzato. Per il terzo - una spiegazione, per il quarto - un sondaggio, ecc. I tempi in cui gli insegnanti sono stati costretti a rispettare requisiti rigorosi e non ambigui per organizzare una lezione sono finiti.
La novità dell'istruzione moderna del Kazakistan richiede l'inizio personale dell'insegnante, che gli permette di studiare, riempire gli studenti di conoscenze e abilità, o dare una lezione, sviluppando una comprensione di queste conoscenze, abilità, abilità, creando le condizioni per educare uno studente del XXI secolo. Si può discutere su come dovrebbe essere una lezione moderna.
Una cosa è innegabile: deve essere animata dalla personalità dell'insegnante.
5. Riflessione:
Cosa ti ha colpito di più?
Cosa ti ha aiutato nel processo di formazione per l'incarico e cosa ostacolato?
Come valuti le tue azioni e le azioni del gruppo?
Esercizio 72. "Seggiolone"
Tempo di completamento: da 45 minuti a 1 ora.
Obiettivo: fornire ai partecipanti l'opportunità di conoscersi meglio e di esercitarsi a fare domande in un contesto di gruppo.
Numero di partecipanti: da 5 a 25 persone.
Arredamento: una stanza abbastanza grande da consentire a tutti i partecipanti di sedersi nella cerchia generale e, se necessario, accoppiarsi e lavorare senza interferire l'uno con l'altro. È necessario preparare grandi fogli di carta e pennarelli o una lavagna per registrare i commenti dei membri del gruppo durante le discussioni. Fogli di carta con commenti simili possono essere attaccati al muro e usati come note per la memoria. Possono essere lasciati sul muro fino al completamento della master class. Questi "promemoria" rifletteranno la relazione delle classi e dimostreranno i progressi nell'apprendimento.
È possibile scrivere i punti teorici di base su carta speciale trasparente, quindi è necessario un proiettore e uno schermo. Tutti i materiali stampati per l'esercizio devono essere preparati in anticipo e in quantità sufficiente. I riferimenti possono essere distribuiti alla fine dell'esercizio, non devono superare una pagina per volume.
È importante che sia l'esercizio in sé sia la discussione successiva siano attivi e ogni partecipante abbia l'opportunità di dire quello che vuole.
Metodo: i partecipanti eseguono le seguenti istruzioni.
• Ogni partecipante siede su una "sedia calda" per 2 minuti.
• Quando uno dei partecipanti risulta essere in una "sedia calda" (puoi rimanere seduto o mettere una "sedia calda" al centro del cerchio), gli altri avranno il diritto di fargli qualche domanda.
• Se un membro del gruppo non vuole rispondere alla domanda, può semplicemente dire "salta".
• Dopo due minuti, il partecipante seduto nella "sedia calda" offre di prendere questo posto a un altro membro del gruppo.
• Questa procedura continua fino a quando tutti i membri del gruppo non sono stati nella "sedia calda".
Valutazione: vengono creati due "cerchi". Nel primo turno, tutti i partecipanti, tranne le code, dicono cosa gli è piaciuto meno di questo esercizio, durante il secondo turno ciò che più gli è piaciuto. Il formatore dovrebbe anche prendere parte al processo di valutazione e decidere se tenere o meno una discussione su quei punti che i partecipanti hanno notato.
Completamento: i partecipanti ricevono 5 minuti per fare domande, esprimere sentimenti, rivolgersi agli altri membri del gruppo e pronunciare tutto ciò che è sorto durante l'esercizio.
Esercizio 73. Auto descrizione
Tempo di completamento: da 45 minuti a 1 ora.
Obiettivo: offrire ai partecipanti l'opportunità di esplorare l'immagine del proprio "io".
Numero di partecipanti: da 5 a 25 persone.
Arredamento: una stanza abbastanza grande da consentire a tutti i partecipanti di sedersi nella cerchia generale e, se necessario, accoppiarsi e lavorare senza interferire l'uno con l'altro. È necessario preparare grandi fogli di carta e pennarelli o una lavagna per registrare i commenti dei membri del gruppo durante le discussioni. Fogli di carta con commenti simili possono essere attaccati al muro e usati come note per la memoria. Possono essere lasciati sul muro fino al completamento della master class. Questi "promemoria" rifletteranno la relazione delle classi e dimostreranno i progressi nell'apprendimento.
È possibile scrivere i punti teorici di base su carta speciale trasparente, quindi è necessario un proiettore e uno schermo. Tutti i materiali stampati per l'esercizio devono essere preparati in anticipo e in quantità sufficiente. I riferimenti possono essere distribuiti alla fine dell'esercizio, non devono superare una pagina per volume.
Dare la parola a ciascun partecipante e prima di procedere all'esercizio successivo, attendere che tutti i pensieri e le sensazioni del gruppo siano stati pronunciati.
Metodo: tutti i partecipanti sono divisi in coppie. Il compito di uno di loro è quello di descrivere se stessi al proprio partner, e questa descrizione deve essere fatta in terza persona. Puoi iniziare, per esempio, in questo modo: "James Johnson è un uomo di trentaquattro anni che. "
I partecipanti si descrivono in questo modo per 5 minuti. Successivamente, i ruoli vengono scambiati a coppie e lo stesso compito viene eseguito per altri 5 minuti. Quindi il cerchio generale si forma di nuovo, e l'allenatore, parlando come un facilitatore, conduce una discussione su questo esercizio. Il formatore può anche partecipare a questo esercizio come uno dei membri del gruppo.
Valutazione: tutti i partecipanti a turno parlano di ciò che hanno imparato eseguendo questo esercizio e che porteranno con sé alla "vita reale", non correlata alla vita del gruppo.
Completamento: i partecipanti ricevono 5 minuti per fare domande, esprimere sentimenti, rivolgersi agli altri membri del gruppo e pronunciare tutto ciò che è sorto durante l'esercizio.
Utilizzando la strategia di "hot chair" in classe
"Hot chair" è un metodo unico per controllare il materiale coperto: una sedia è posizionata al centro del cerchio e alcuni studenti sono invitati a sedersi su di esso. Tutto dovrà andare lì (opzionale). Quindi gli studenti fanno domande su un argomento specifico che lo studente seduto sulla sedia dovrà fornire risposte dettagliate a. Non dovrebbero esserci domande del genere che richiedono una risposta sì o no. Quindi viene calcolato quante domande ha risposto lo studente e in che modo ha risposto correttamente a queste domande. Poi un altro studente si siede su una sedia.
BIGLIETTO numero 23.1 L'individualizzazione della formazione è: · l'organizzazione del processo educativo, in cui la scelta dei metodi, delle tecniche, del ritmo di allenamento è determinata dalle caratteristiche individuali degli studenti; · Varie attività educative, metodologiche, psicologiche, educative, organizzative e manageriali che forniscono un approccio individuale. La tecnologia dell'apprendimento individualizzato è un'organizzazione del processo educativo in cui l'approccio individuale e la forma individuale di educazione sono priorità. L'approccio individuale come principio viene implementato in un modo o nell'altro in tutte le tecnologie esistenti, pertanto l'individuazione dell'apprendimento può anche essere considerata una "tecnologia penetrante". Tuttavia, le tecnologie che privilegiano l'individualizzazione, rendendola il mezzo principale per raggiungere gli obiettivi di apprendimento, possono essere considerate separatamente, come un sistema indipendente con tutte le qualità e gli attributi di una tecnologia educativa olistica. Già nel 1919 nella città di Dalton (USA), E. Parkharst tenta di sostituire il sistema di studio della classe con il lavoro individuale con ogni studente, con il lavoro successivo di ogni studente secondo un piano elaborato congiuntamente con l'insegnante. Gli alunni hanno avuto l'opportunità di progredire nello studio dei programmi scolastici, ognuno al proprio ritmo, per la prima metà della giornata hanno lavorato in modo indipendente sulla base di manuali di lavoro, senza alcun calendario. Nella seconda metà - classi nel gruppo di interesse; Non era vietato incontrarsi in gruppi o coppie per discutere o lavorare insieme a problemi o argomenti. Questa esperienza è stata chiamata il piano Dalton. In Russia, è stato utilizzato come "metodo di progetto" in molte scuole e università negli anni '20; Oggi la pratica scolastica si rivolge di nuovo a lui. Il metodo del progetto è un metodo di insegnamento completo che consente di individuare il processo di apprendimento, consente al bambino di mostrare indipendenza nella pianificazione, organizzazione e controllo delle proprie attività. Le tecnologie di individualizzazione dell'apprendimento sono sistemi dinamici, che coprono tutte le parti del processo educativo: obiettivi, contenuti, metodi e mezzi. Gli obiettivi principali dell'apprendimento individualizzato sono: • preservare e sviluppare ulteriormente l'individualità del bambino, il suo potenziale (capacità); • promuovere i mezzi di individuazione dell'attuazione dei curricula per ogni studente, la prevenzione dell'insuccesso dello studente; • formazione di abilità e abilità educative generali quando si affida alla zona dello sviluppo prossimale di ogni studente; • miglioramento della motivazione all'apprendimento e sviluppo degli interessi cognitivi; • formazione di qualità personali: indipendenza, diligenza, creatività. Principi generali dell'individualizzazione dell'apprendimento: • l'individualizzazione è la strategia del processo di apprendimento; • l'individualizzazione è un fattore necessario nella formazione dell'individualità; • uso della formazione individualizzata in tutte le materie studiate; • integrazione del lavoro individuale con altre forme di attività di apprendimento; • insegnamento in un ritmo individuale, stile; • un prerequisito per l'individualizzazione dell'apprendimento è lo studio delle caratteristiche degli scolari, che dovrebbero essere considerati principalmente quando si individua uno studio: capacità di apprendimento, capacità di apprendimento, apprendimento e interessi cognitivi. Il lavoro individuale richiede un livello adeguato di sviluppo delle abilità educative generali. Nella pratica e nelle teorie pedagogiche domestiche moderne, gli esempi più eclatanti di tecnologie per l'individualizzazione dell'intraclasse sono: - La tecnologia di Inge Unt per l'insegnamento individualizzato; - sistema di apprendimento adattivo A.S. hranice; - formazione basata su un curriculum individuale orientato V.D. Shadrikova. L'ipotesi di Inge Unt: nelle condizioni moderne, la principale forma di individualizzazione dell'istruzione è il lavoro indipendente dello studente a scuola ea casa. Ipotesi A.S. Hranitsa: all'interno del sistema di classe, è possibile organizzare il lavoro di classe, in cui l'insegnante può assegnare il 60-80% del tempo per il lavoro individuale con gli studenti. Ipotesi V.D. Shadrikova: lo sviluppo delle abilità è efficace se dai al bambino un'immagine di compiti più complessi, per motivare il processo di apprendimento stesso, ma lasciare allo studente l'opportunità di lavorare al livello che è possibile per lui oggi è disponibile. Caratteristiche del contenuto e dei metodi. Inge Unt: compiti di studio individuali per lavoro indipendente, cartelle di lavoro stampate, linee guida per il lavoro individuale individualizzato. Adattamento alla letteratura educativa esistente. AS Hranitskaya: la costruzione originale non lineare della lezione: prima parte - apprendimento per tutti, seconda parte - due processi paralleli: lavoro indipendente degli studenti e lavoro individuale di un insegnante con singoli studenti. L'uso di schemi generalizzati (Shatalov), lavoro in coppie di composizione sostituibile (Dyachenko), compiti a più livelli con adattamento (carte Hranitska). ND Shadrikov: curriculum, programmi e sussidi didattici per sei livelli, che consentono l'insegnamento in base alle capacità di ogni studente. Scegliendo un livello possibile di complessità per ogni materia, gli studenti si ritrovano in classi con composizione variabile e, senza perdere il volume e il contenuto del soggetto, si muovono insieme nello sviluppo del curriculum. Inoltre, la scelta del livello di complessità è abbastanza mobile e non viene eseguita "per sempre", come nelle classi di allineamento, ad esempio, ma in conformità con lo stato attuale delle abilità dello studente. Sei livelli di complessità permettono di coprire quasi tutti i bambini, non di buttare fuori quelli che non ci riescono, di organizzare un processo educativo che sia fattibile per tutti, adattato alle capacità dello studente, allo sviluppo delle capacità.
Gli studenti di talento e dotati sono studenti con un alto livello di apprendimento e abilità:
§ eseguire correttamente la selezione delle azioni per risolvere i problemi, eseguire con successo i tipi di lavoro creativo sull'attività;
§ alto livello di abilità computazionali;
§ alto livello di operazioni mentali performanti;
§ alto tasso di memoria;
§ un alto livello di sviluppo del linguaggio matematico.
Tipi di attività Attività creative che esigono dagli studenti 1. Compiti per stabilire collegamenti tra oggetti, segni 2. Compiti per la selezione indipendente di esempi 3. Compiti di natura creativa Lavoro indipendente Ricerca parziale, creativa
TICKET numero 23.2 distribuzione dei ruoli approssimativa nel gruppo:
Organizzatore (leader) - organizza discussioni e comprensione reciproca, coinvolge tutti nel lavoro del gruppo.
Segretario - redige la decisione del gruppo.
Assistente Segretario - Registra tutti i suggerimenti dei membri del gruppo.
Altoparlante: rappresenta i risultati del gruppo.
Assistente Speaker - controlla l'implementazione delle regole nel gruppo.
Time Keeper - controlla il rispetto delle regole del gruppo.
Ogni membro del gruppo agisce contemporaneamente come un "generatore di idee", "comprensione", "critica".
Il motto della lezione di oggi è: "Insieme non è difficile, non è vicino, è sempre facile insieme!
Ricorda e segui semplici regole:
1. Rispetta il tuo amico. Essere in grado di ascoltare tutti.3. In disaccordo - offerta!
Lavorare in un gruppo, inventare simboli e disegnarli. - Chiedo silenzio, - salvare, - confondermi, - chiedere aiuto, - eureka.
Raggruppa le regole di lavoro
Scegli un capogruppo.
2. Assegna i ruoli.
3. Esaminare il piano (algoritmo) per eseguire questo lavoro.
Poiché la composizione del gruppo è eterogenea, ha bisogno di un leader. Il leader sarà in grado di distribuire compiti, aiutare il gruppo a concentrarsi sulla cosa principale e portarla alla fine. Il ruolo del leader è quello di fornire a tutti i membri del gruppo l'opportunità di partecipare al lavoro, di esprimere le proprie idee.
Data di inserimento: 2018-04-05; Visualizzazioni: 272; LAVORO D'ORDINE
"Metodi di tecnologia pedagogica per il successo degli studenti in lezioni di biologia, geografia e chimica in una scuola elementare"
V Lettura pedagogica interdistrettuale sul tema:
"Istruzione e formazione (tradizione, innovazione, prestazioni)"
P. Strugi Red
"Metodi di insegnamento della tecnologia per il successo degli studenti in biologia, geografia, lezioni di chimica
insegnante di biologia, geografia e chimica
MBOU "principale di Tsapelskaya
Tsapelka. 2012.
2. Obiettivi e obiettivi.
3. La parte principale.
RECEPTION USATI PRIMA DELL'INIZIO DELLA LEZIONE O AL MOLTO INIZIO DELLA LEZIONE:
reception "Foglio protettivo";
accoglienza "Credito di fiducia";
accoglienza "Strategia educativa";
1 FASE DI ATTUALIZZAZIONE E IMPOSTAZIONE DELL'OFFERTA:
Ricezione "Riscaldamento intellettuale";
Ricevimento "Gioco in caso";
Ricevi "Reazione ritardata";
Ricevimento "Delayed otgadka";
Ricevimento "Sai cosa...";
Ricezione "Obiettivo attraente";
Reception "Sole associativo";
2 FASE DI STUDIARE UN NUOVO MATERIALE,
LA FASE DI RINFORZO PRIMARIO DEL MATERIALE STUDIATO:
Ricevimento "Affermo che...";
Ricevimento "Ottieni un bonus";
Ricevimento "Una mente è buona, e due è meglio";
Ricezione "Descrimi...";
Ricezione "segna un gol!" O "imposta una partita";
Ricezione "Praticità della teoria";
Ricezione "Cattura l'errore!";
Reception "Traduzione dal russo al russo" (a orecchio);
Ricezione "Hot chair";
Ricezione "Comunicazioni mobili";
3 FASE DI GENERALIZZAZIONE, RIPETIZIONE E SISTEMATIZZAZIONE DELLA CONOSCENZA:
Ricevimento "Lezione senza regole";
Ricezione "Chi è più veloce?";
4 FASI DI CONTROLLO E CORREZIONE DELLA CONOSCENZA:
Ricezione "Testo cieco";
Ricezione "dettatura terminologica";
Ricezione "Scegli la risposta";
5 STAGE HOMEWORK:
Ricezione "routine insolita";
Reception "Il lavoro perfetto";
Ricezione "Compito a tre livelli";
Ricevimento "La creatività lavora per il futuro";
5. Elenco di letteratura e risorse Internet utilizzate.
Metodi di tecnologia pedagogica per il successo degli studenti in lezioni di biologia, geografia e chimica.
Epigrafe: "Non sappiano chi imparerà, e quelli che sanno lo ricorderanno ancora"
Ogni insegnante di materie, lavorando a scuola, crea il proprio sistema di lavoro con gli studenti. Per diversi anni è stato creato un complesso di metodi e strumenti pedagogici, che consente una presentazione efficace del corso. E tra questi complessi non ci sono due identici, in quanto non ci sono due insegnanti o studenti identici.
Una buona tecnica sviluppa non solo i bambini, ma anche l'insegnante stesso, rendendo il lavoro piacevole, efficace e produttivo.
La condizione principale per un apprendimento di successo è la capacità dell'insegnante di migliorare costantemente la lezione moderna, di trovare nuovi approcci, metodi di insegnamento degli studenti, permettendo loro di aumentare il loro interesse cognitivo nella materia studiata, per aumentare la qualità della conoscenza degli studenti.
Ogni insegnante può trovare nell'esperienza degli altri quei punti salienti che gli consentiranno di migliorare la sua attività pedagogica.
Le lezioni moderne dovrebbero essere pertinenti, interessanti e utili per il bambino ora e in futuro. L'uso dell'attività in classe è l'elemento di motivazione positiva degli studenti, lo sviluppo delle capacità creative dell'individuo.
Una lezione moderna è...
1. La posizione attiva degli studenti in classe. Lo studente in classe - lo studente impara se stesso, insegna agli altri.
2. Evitare la monoattività dell'insegnante in classe. L'insegnante in classe - il conduttore, il creatore di condizioni per lo sviluppo degli studenti.
3. La lezione non è l'impatto, ma l'interazione. Posizione di cooperazione, co-creazione, co-paternità.
4. Lo sviluppo è un processo interno, personale. Non sono le abilità e le abilità che vengono sviluppate, ma il mondo interiore di una persona, rappresentata dalla coscienza, che determina la qualità del pensiero, della conoscenza, del comportamento e dell'attività.
L'uso di metodi attivi di formazione e istruzione contribuisce allo sviluppo di valori prioritari come l'autonomia, il pensiero critico, la tolleranza e una posizione di vita attiva positiva.
Tali lezioni stimolano l'interesse cognitivo, introducono la diversità nel processo educativo, ampliano gli orizzonti, una cultura comune, liberano la personalità, aiutano lo sviluppo delle capacità creative degli studenti e creano un'atmosfera psicologica favorevole, una "situazione di successo" in cui i bambini sono pronti a realizzare le loro abilità e opportunità.
Credo che nel mondo moderno debbano essere rivendicate attività cognitive e creative attive degli studenti.
Sviluppando l'attività cognitiva e creativa dei bambini, è possibile risolvere due compiti alternativi:
1) I bambini "Svegliarsi addormentati", cioè, impegnano gli studenti deboli poco attivi in un lavoro cognitivo e creativo attivo attraverso la loro uguale cooperazione con studenti forti nel raggiungimento di un obiettivo comune.
2) Per sbloccare il pieno potenziale dei bambini dotati, coinvolgendoli in attività di ricerca relative ai problemi reali della società moderna.
Nelle lezioni di biologia, geografia e chimica, organizzo il lavoro attivo degli studenti a diversi livelli di indipendenza cognitiva. Spesso trascorro lezioni come: KVN, concorsi, quiz, una presentazione della lezione, una tavola rotonda, una gita scolastica e altre.
Mi piacerebbe condividere con voi alcune delle tecniche di tecnologia educativa utilizzate nella mia classe e con quelle che ho incontrato di recente, studiando questo argomento.
Non pretendo la novità delle tecniche offerte qui. Molti di loro sono ampiamente conosciuti. In senso generale, queste tecniche sono la creatività cumulativa di insegnanti di diverse età e specializzazioni. Ma tutti aiutano l'insegnante a rendere la sua lezione luminosa, interessante e indimenticabile per gli studenti.
Ho provato a sistematizzare le tecniche della tecnologia educativa. Ciò è efficace non solo nel riassumere l'esperienza di un insegnante, ma anche nel fornire assistenza metodologica ai giovani principianti.
I metodi proposti di tecnologia educativa possono essere utilizzati con successo in qualsiasi area tematica, in quanto sono universali. Allinea facilmente a qualsiasi tipo di lezione e può essere utilizzato nelle diverse fasi della lezione. Tutte le tecniche che espongo sono facilmente applicabili nelle condizioni di una scuola moderna. Quando li si usa, la diversità delle lezioni aumenta in modo significativo, la creatività dell'insegnante si sposta su un nuovo livello più alto.
obiettivo: Riassumi l'esperienza sul tema: "Metodi di ingegneria pedagogica in lezioni di biologia, geografia e chimica in una scuola elementare".
1. Studiare il materiale sui metodi di insegnamento della tecnologia per il successo degli studenti in classe.
2. Sistemare le tecniche della tecnologia educativa, a seconda delle fasi della lezione.
3. Mostra con esempi pratici una varietà di metodi di tecnologia educativa.
Ricevimenti di tecnologia educativa - una specie di rete. Si sostengono a vicenda, aggiungendo fino a qualcosa di intero, nel sistema. E l'intera gamma di tecniche specifiche si basa su cinque principi di base.
1. Il principio della libertà di scelta:
C'è un'enorme quantità di valori in questa vita. Ma tra loro c'è un incondizionato per ogni persona: la libertà! A nessuno di noi piacciono le azioni imposte, le decisioni altrui, la mancanza di scelta. Soprattutto ai bambini questo non piace.
Conclusione: in qualsiasi azione di apprendimento o controllo, lo studente ha il diritto di scegliere. Ma con una condizione importante - il diritto di scelta è bilanciato dalla responsabilità consapevole della loro scelta.
Esempio: agli studenti viene assegnato un compito a casa differenziato. Lo studente sceglie quale livello di difficoltà scegliere per se stesso.
"So che non so nulla", disse il saggio greco. I confini della conoscenza della scienza non esistono - devi imparare per tutta la vita.
Conclusione: "La chiave di tutta la scienza è il punto interrogativo", - O. Balzac. È necessario non solo dare conoscenza, ma anche mostrare i loro "confini", per affrontare lo studente con problemi le cui soluzioni vanno oltre i limiti del corso studiato.
Leonardo da Vinci ha dichiarato: "La natura si è presa cura di tutto affinché ovunque trovi qualcosa da imparare".
Esempio: rendi le lezioni problematiche, usando le "tecniche di sorpresa" per suscitare l'interesse genuino degli studenti sull'argomento.
3. Il principio di attività.
Bernard Shaw ha sostenuto: "L'unica strada che porta alla conoscenza è l'attività". "La mente non è solo la conoscenza, ma anche la capacità di applicare la conoscenza nella pratica", ha detto Aristotele.
Conclusione: davvero, affinché la conoscenza diventi uno strumento, lo studente deve lavorare con lui.
Esempio: ad ogni lezione uno studente deve impegnarsi in un'attività specifica, ricevere un risultato reale della sua attività, perché solo attraverso l'attività cosciente una persona impara qualcosa.
4. Il principio del feedback.
Più il sistema è sviluppato, tecnico, economico, sociale o pedagogico, più meccanismi di feedback ci sono. Anche una lezione di successo. Solo l'insegnante nel corso della lezione monitora l'umore degli studenti, il loro grado di interesse, il livello di comprensione, ma ha una serie di tecniche per orientarsi chiaramente nella situazione.
Conclusione: monitorare regolarmente il processo di apprendimento utilizzando un sistema sviluppato di tecniche di feedback.
Esempio: utilizzare nella lezione tutti i possibili metodi della tecnologia pedagogica per la massima attuazione del principio del feedback.
5. Il principio di idealità (alta efficienza).
Ci sono concetti - il principio del piacere, il principio della redditività, il principio di aumentare l'efficienza (efficienza). L'essenza di tutti i principi è uno. Ogni nostra azione è caratterizzata non solo dai benefici che ne derivano, ma anche dai costi - il dispendio di forze, nervi, tempo... l'idealità dell'azione (o dell'efficienza) è più alta, più bassi sono i costi. Nella pedagogia, il nostro ideale è che l'insegnante non si stanchino, non abbia lavorato con la massima efficienza del suo lavoro. Sembra che il nostro ideale sia irraggiungibile, ma è utile che l'insegnante si sforzi di farlo.
Conclusione: massimizzare le opportunità, le conoscenze, gli interessi degli studenti stessi al fine di migliorare le prestazioni e ridurre i costi nel processo educativo.
Esempio: maggiore è l'attività, l'auto-organizzazione degli studenti, maggiore è l'idealità dell'apprendimento e l'azione di controllo. Se coordiniamo correttamente il contenuto e le forme di educazione con gli interessi degli scolari, allora essi stessi cercheranno di scoprirlo, e quale sarà il prossimo? Se siete d'accordo sul ritmo, il ritmo e la complessità dell'apprendimento con le capacità degli studenti, si sentiranno di buon grado e vorranno consolidarlo. E se il principio implica il coinvolgimento attivo degli studenti nella gestione della squadra, allora loro stessi si insegnano a vicenda.
I metodi di insegnamento della tecnologia possono essere sistematizzati, a seconda delle fasi della lezione.
RECEPTION USATI PRIMA DELL'INIZIO DELLA LEZIONE O ALL'INIZIO DELLA LEZIONE:
Prima dell'inizio della lezione, puoi utilizzare il metodo del "foglio protettivo" (il più usato nelle scuole superiori). Prima di ogni lezione, questa LISTA è sul tavolo, dove ogni studente può inserire il suo cognome senza spiegarne il motivo ed essere sicuro che non gli chiederanno oggi.
Ma, cucendo questi FOGLI, l'insegnante tiene sotto controllo la situazione. Questa tecnica ti consente di trasferire la responsabilità del processo di apprendimento agli studenti stessi. A volte il materiale viene raccolto per una conversazione individuale con un adolescente, i suoi genitori e colleghi. Ogni successo degli studenti viene celebrato. Lo scopo principale della valutazione è stimolare la cognizione. I bambini hanno bisogno di successo. Il grado di successo è in gran parte determinato dalla nostra attitudine verso il mondo, il benessere, la voglia di lavorare, di imparare cose nuove.
In alcuni casi, viene utilizzato il metodo della "credibilità", vale a dire le valutazioni vengono fornite "a credito". Penso che molti insegnanti mettano i voti in anticipo. Questa è una possibilità per uno studente di mettersi alla prova e dimostrare il suo valore. E per l'insegnante, è importante chiarire allo studente che credono in lui che ci sono tutte le possibilità per il successo, è solo necessario fare qualcosa di diverso, provare un po 'di più.
C'è un altro trucco molto interessante "Strategia educativa". L'insegnante dice all'inizio della lezione:
- Cosa hai fatto per fare questo lavoro su "5"?
- Dimmi, come ti sei preparato per il test, il dettato che ti ha permesso di scrivere bene?
Tali storie aiutano gli studenti di successo a condividere le loro strategie. I bambini si insegnano.
L'insegnante dice ai bambini:
- Siediti in coloro che sono soddisfatti dei loro compiti.
E quelli che rimasero in piedi:
- Cosa ti ha rattristato? Con cosa sei insoddisfatto?
L'insegnante è felice e arrabbiata con i bambini.
1 FASE DI ATTUALIZZAZIONE E IMPOSTAZIONE DELL'OFFERTA:
Quando si aggiorna il materiale in studio, vengono create le condizioni per l'emergere di un motivo per l'apprendimento di cose nuove, per gli studenti di acquisire mezzi di cognizione e di ricerca dell'oggetto.
"Puoi diventare più intelligente in 3 modi: per esperienza - la più amara, per imitazione - la più semplice, pensando - la più nobile." (Antico aforisma cinese).
Ricezione "Riscaldamento intellettuale".
Hai sempre bisogno di una mentalità per un'attività specifica. Per fare questo, c'è una sua procedura di "ingresso alla lezione" - puoi iniziare con un riscaldamento intellettuale - due, tre domande non troppo complicate per la riflessione.
- Cosa è superfluo (Terra, Marte, Luna, Venere);
- Per riassumere ciò che è (batteri, animali, piante, funghi sono regni);
(Simbiosi, funghi, alga è un lichene);
(Anidride carbonica, clorofilla, acqua, glucosio - questa è la fotosintesi);
- Ciò che manca è una catena logica (betulla - pianta, lupo -...);
- O costruire una catena logica di concetti (globuli rossi, sistema circolatorio, emoglobina, sangue, corpo);
- Quale parola è nascosta (fotamsear - atmosfera) e così via.
Piatti con concetti e termini sono affissi alla lavagna e ai bambini vengono poste delle domande.
Ricevimento "Gioco in caso".
L'insegnante introduce gli elementi di una selezione casuale nella lezione. Lì, dove regna la possibilità, c'è eccitazione. Cerchiamo di metterlo in servizio. Per fare questo, puoi usare dadi, lotti (pezzi di carta), estrarre i barili del lotto russo con il numero dello studente nel diario. L'oggetto di una scelta casuale può essere un problema risolvibile alla lavagna, un argomento di ripetizione, un argomento per una relazione, uno studente convocato con compiti a casa in un quaderno.
Ricevi "Reazione ritardata".
Nessun urlo dal campo. È consentita un'alta percentuale di lavoro, ma più spesso contribuisce al "massacro" dei bambini più energici e attivi di tutti gli altri. I bambini sono sensibili, ma con una reazione lenta, devono prendere involontariamente una posizione passiva. Pertanto, viene posta la domanda e il timer viene attivato per 10 - 30 secondi.
L'insolito inizio della lezione: la musica, una proiezione di diapositive con l'immagine di piante, animali su un argomento o un video clip crea un atteggiamento positivo verso la lezione e un'ulteriore ricerca di informazioni.
E ora giochiamo. "Frase cifrata" è il trucco successivo.
Ambito: questo testo "nascondeva il detto del filosofo e studioso greco Aristotele, che visse nel 384 - 322 aC. e. È necessario trovare un modo per leggere la frase e ripristinare il suo aspetto originale.
Dice: "La conoscenza inizia con lo stupore".
È risaputo che nulla attira l'attenzione, non stimola la mente, è sorprendente. Louis de Broglie ha dichiarato: "La conoscenza è figlia di meraviglia e curiosità". Cari insegnanti, sorprendi i tuoi studenti!
Biologia, geografia e chimica sono quelle scienze in cui puoi sempre trovare cose incredibili nel mondo della natura e dell'uomo.
L'insegnante trova un tale punto di vista, in cui anche l'ordinario diventa sorprendente.
All'inizio della lezione puoi rendere i ragazzi sorpresi.
Nature Grade 5, il tema "Hydrosphere".
- Un giorno, dico, in una scuola africana, i bambini leggono una storia su un paese straordinario in cui la gente cammina sull'acqua! E la cosa più interessante è che è stata una storia vera! E ora guarda fuori dalla finestra! Non camminiamo sull'acqua? (Succede d'inverno, nevica fuori dalla finestra). Siamo così abituati all'acqua che non notiamo e spesso non conosciamo le sue incredibili proprietà.
Biologia Grade 7, il tema "Ordine Roditori".
- Sai che i gufi si nutrono di topi nutriti con cereali. Il gufo pesa circa 250 grammi. Come pensi, quanto grano può risparmiare per la sua vita? (gli studenti esprimono le loro ipotesi: di solito da 10 a 100 kg). Quindi, un gufo per la vita risparmia 50 tonnellate di grano! Un gufo vive in media 50 anni, mangia un migliaio di topi all'anno, ognuno dei quali consuma 1 kg di grano all'anno.
A volte sorprendente non attira solo l'attenzione "qui e ora", ma mantiene anche l'interesse per un lungo periodo di tempo. Per ottenere ciò, la seguente tecnica aiuta.
Ricezione "ritardo otgadka".
All'inizio della lezione l'insegnante dà un indovinello (un fatto sorprendente), la risposta a cui (la chiave per capire) sarà nella lezione quando si lavora su un nuovo materiale. Oppure un indovinello (un fatto sorprendente) viene dato alla fine della lezione per iniziare la lezione successiva con esso.
Chemistry Grade 8, il tema "Proprietà chimiche dell'acqua"
Nel libro di J. Verne "Mysterious Island" è scritto questo straordinario dialogo, ascolta:
"Quale carburante sostituirà il carbone?"
- Acqua, l'ingegnere risponde.
- Acqua? - ha chiesto Penkrof...
- Sì, ma l'acqua è scomposta nelle sue parti componenti ", ha spiegato Syers Smith. - Senza dubbio, questo sarà fatto con l'aiuto dell'elettricità, che nelle mani di un uomo diventerà una forza potente. Sì, sono sicuro che il giorno arriverà e l'acqua sostituirà il carburante; l'idrogeno e l'ossigeno, di cui è composto, saranno usati separatamente; saranno inesauribili e una così potente fonte di calore e luce che il carbone è lontano da loro! Arriverà un giorno, amici miei, e nelle stive dei piroscafi non caricheranno carbone, ma cilindri con questi due gas compressi, e bruceranno con un enorme impatto termico... L'acqua è carbone dei prossimi secoli. " Di quale processo è la storia? Quale gas sarà utilizzato come combustibile e quali vantaggi ha rispetto ad altri tipi di carburante?
Chemistry Grade 8, il tema "La combustione di sostanze e il suo controllo dell'intensità"
- Ti racconterò una storia vera e sorprendente! - Con queste parole, inizio a imparare un nuovo argomento. - Nel 1896 a Ekaterinburg, un contadino costruì una casa di tronchi. Poi lo ha arredato con mobili di legno, lo ha ricoperto con tronchi da tutti i lati, lo ha versato con cherosene e ha dato fuoco ad una grande folla di persone. Come risultato di questa azione, si è arricchito considerevolmente... Alla fine della lezione di oggi, prova a indovinare: cos'è successo? (Un contadino inventò una soluzione ignifuga, il legno che inzuppò divenne incombustibile, costruì e appiccò il fuoco alla casa in occasione di una fiera, rendendo così una pubblicità eccellente per la sua invenzione.
Un tale ingresso nell'argomento si è rivelato più efficace della tradizionale introduzione scolastica a ciò che studieremo in classe.
Biologia 7, classe 9, l'argomento "Biogeocenosi".
- Nella prossima lezione parleremo di un animale molto pericoloso, - dico, - come pensi - di quale? (I bambini rispondono: tigre, squalo, lupo...) No, - Continuo, - questo animale non è un predatore. Ma ha minacciato la distruzione di molti animali di tutto il continente. Ha gettato un gran numero di persone in allarme e confusione. Questo animale è... Comunque, non affrettiamoci - per continuare...
Nella prossima lezione, scopro un segreto, questo animale è un coniglio. Sì, sì, hai sentito bene - coniglio! (Poi arriva la catastrofe ecologica in Australia, i roditori, il loro ruolo nella biogeocenosi).
Ai ragazzi piace molto la reception "Sai cosa..."
Gli studenti sono invitati a raccogliere informazioni interessanti su uno specifico argomento di una lezione o su una delle prossime lezioni. Materiale di intrattenimento selezionato su richiesta dello studente può essere organizzato sotto forma di presentazione, opuscolo, libro pieghevole, illustrando con immagini, fotografie.
Ricezione "Obiettivo attraente".
Agli studenti viene dato un obiettivo semplice, chiaro e attraente, cercando di raggiungere questo obiettivo e l'obiettivo che l'insegnante sta pianificando.
Biologia Grado 7 tema "Ordine Roditori", tema Grado 9 "Adattamento ecologico all'ambiente".
Sulla lavagna ci sono le immagini di tre tipi di arvicole: arvicola, arvicola, muskrat. I bambini sono invitati a "sistemare" gli animali in base ai loro habitat tipici basati sull'analisi di dispositivi esterni o a raccogliere una descrizione della specie (il testo viene stampato in anticipo e posto sui banchi).
Dopo che il tema della lezione è stato formulato, agli studenti viene chiesto di dire a turno ciò che già sanno su questo argomento.
Reception "Sole associativo".
Sulla lavagna l'insegnante registra la parola chiave del soggetto e in giro in forma di raggi - l'associazione, che è la parola per ogni studente.
2 FASE DI STUDIARE UN NUOVO MATERIALE,
LA FASE DI RINFORZO PRIMARIO DEL MATERIALE STUDIATO:
Ricevimento "Affermo che...".
Dettazione digitale per via orale ("Affermo che...), gli studenti segnalano all'insegnante se sono d'accordo o in disaccordo con l'aiuto delle schede di segnale, correggendo la loro risposta.
Biologia Grade 9, il tema di "cellula".
Ascolta l'elenco dei termini e rispondi alle domande (puoi scriverle alla lavagna):
Termini: vacuolo, cloroplasto, ribosoma, nucleo, conchiglia.
1. Gli acidi nucleici sono una parte essenziale di due dei cinque organelli citati? (No tre)
2. La sintesi proteica nel citoplasma è associata ad un terzo organoide? (Si)
3. Nella gabbia della polpa dell'anguria lo spazio più grande è occupato dall'organoide, chiamato quarto? (No, prima)
4. Il secondo organoide può cambiare colore? (Si)
5. Dei cinque termini, quattro sono nomi femminili? (No, tre)
Ricevimento "Ottieni un bonus".
Nel corso di una lezione di qualsiasi tipo, uno studente prende parte a un diverso tipo di lavoro: sondaggio, risposta alla lavagna, lavoro come consulente, risposta per D / W, ecc. Per ogni tipo di attività riceve un bonus - un contatore di colori (il colore ha il suo punteggio). Alla fine della lezione, puoi contare i tuoi bonus e confrontare il tuo lavoro con il lavoro dei tuoi compagni - ottenere una valutazione. Questa tecnica sviluppa lo spirito di sana rivalità e il desiderio di lavorare attivamente in classe per migliorare se stessi.
Può essere usato come frammento di una lezione o durante la lezione. Ben provato nelle lezioni aperte.
Ricevimento "Una mente è buona, e due è meglio".
Il lavoro per risolvere situazioni problematiche o per trovare risposte a domande problematiche viene eseguito a coppie. (Oltre alla motivazione all'apprendimento, questo ti consente di sviluppare una motivazione sociale).
Ricezione "Descrimi...".
Trova nel libro di testo il luogo in cui l'oggetto, processo, fenomeno, descritto visivamente è descritto: nell'immagine, in un video o in una presentazione, o in un oggetto visualizzato al microscopio.
Recupera il testo da frammenti incompleti confusi, dati sotto forma di frasi o frasi sulla stessa carta o su carte diverse.